在自闭症患儿的干预过程中，家长应该扮演怎样的角色？

家长是干预的核心。

首先要说的就是家长的心里问题。

以我接触的真实案例为举例的话，一般初遇此等状况的家长或多或少都会有一些逃避心理，其中以孩子父亲逃避的倾向性为更多，母亲则相对偏少。隔代教养的环境下逃避为更甚。越早摆脱逃避心理越有利于干预的结果。

不仅如此，而大量的家长因为孩子的问题在早期都或多或少的有一定程度的焦虑情绪，而焦虑情绪则更多集中在母亲身上，父亲则偏少。

鸡汤无用，没有可行性方案。因为家长的心里问题基本上都来源于孩子的问题，在我接触过的家长里完全靠自己就能调整好心里然后开始高效干预的基本没有。一般情况下是这样：家长焦虑---集中精力干预--孩子情况改善--焦虑减轻--干预效率提高--孩子情况进一步改善--焦虑基本消失--重新制定孩子的教学目标。

学习者

学习了解自己孩子的一切，比如孩子在九大方面(感知觉 手眼协调 认知 语言理解 语言表达 感觉统合 精细 社交 自理)的具体能力以及差距，以及需要提到到的目标，做一个相对简单的量表，尽量做到心中有数为好。学习相关的干预知识，如果已经参与特教课程的话，建议每节课都去听并且记录，有空的话多问问老师你可以在家里做哪些内容以及怎么做，老师们一般也很乐于帮助积极的家长。学习预测孩子的下一步，熟悉孩子的能力并且其他事件的征兆，可以大幅度提高干预的效率。学习如何做到更好的引导和泛化，在孩子已掌握的知识里如何泛化，如何使这些技能应用到交流和社交之中。因为老师无论多么厉害都只拥有极少的时间参与，而家长哪怕只有老师20%的能力在7X24小时的时间范围内都能发挥出对孩子更大的正面作用。

所以根据能力不同凡是获得了良好干预结果(有可能上小学，拥有一定的社交和自理能力)，家长本身就是半个专家，也是非常积极的学习者。学习才能够帮助家长做得越来越好，孩子的路才会越走越顺。

可以实施的方案。（此五条适合所有的特殊儿童家庭采用。）

1.尽可能多的户外活动。自然界的感觉刺激非常有利于大脑的发育，所谓感觉刺激就是五感的不同体验，不如不同的食物环境天气经历气味等等。

2.和孩子交流时尽量蹲下来保持视觉的水平。更有利于抓住注意力的瞬间来交流，同时尽量保持只有一个声音来源。就是如果你在和孩子说话，那周围的爷爷奶奶爸爸姑姑什么的麻烦请他们全都先闭嘴，因为自闭症或者发育迟缓的孩子的抗干扰能力非常的弱，他们很难从多个声音来源里选择出将要执行的信息。

3.尽量少的抱。抱的时间越久孩子建立的舒适圈就越强，更不利于社交的开展，抱的久的同时也阻碍了外界的感觉刺激。如果需要抱可以半蹲着抱一抱，保持孩子的身体有一部分接触到地面。

4.尽量少的吃流食。咀嚼是发音的基础，而发音是语言的一部分。它们都是口腔各器官的组合运作方式，只是一个简单一个难。

5.语言尽可能的简短准确，如：宝宝快到妈妈这里来。不如：来（加招手的手势。）语言越简短准确，孩子听懂的概率，得到回应的概率越高。而回应的时刻就是打开交流窗口的时刻。当你百分百确定孩子能理解该难度的语言后再逐渐增加语言的丰富性和长度

6.尽量不要上早教，因为早教课的难度普遍高于同时期的幼儿园，而特殊儿童的能力普遍低于一般儿童，他们的目标应该尽量以跟上幼儿园难度为准。打个不恰当的比方，这相当于是让一个小学生去听高中的课。

有两条关于选择机构的建议给家长：

1.不要选择不能听课或者无法看到课堂教学过程的机构。可能有很多机构以干扰之类的理由阻止家长在教室内旁听，但是实际上家长如果可以在教室内控制住自己的眼神和身体动作（好像装成木头人一样）对教学的影响其实微乎其微。同时绝大多数的孩子也可以理解，改变规则的是环境而不是人。老师用心教孩子是本分，如果在没有监督的情况下，很难保证教师尽了全力，没有管我我上课一样会放松和偷懒。能保证质量的只能靠制度不能靠自觉。这种借口是机构不自信的表现。

2.任何机构在没有看到孩子的前提下就宣称有效果，请对他们的专业度表示怀疑。因为不是所有的孩子都可以通过干预得到改善，确实是存在那种没有任何办法的孩子。那种一教三五个月没有任何效果的孩子比比皆是，这种情况的孩子和谁来教怎么教都没有关系，因为确实存在这样的情况。任何机构或者老师所举的成功案例，都和你的孩子没有一毛钱关系。